【教学目标】
能通读课文，理解课文意思。背诵课文。
能了解古今语言区别，能根据课后的注释理解课文。
能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
揭题意，知作者
师：同学们好，我是来自大同市实验小学的孔垂旺老师，今天我们一起来学习部编版教材六年级语文下册第五单元十四课《文言文二则》的第一则《学弈》。
师：我们中华民族有上下五千年的历史，孕育了灿烂的中华文化，给我们留下了许多精妙绝伦的文章和发人深思的历史典故，今天我们就来学习一篇古文，感受博大精深的中华文化，感悟其中蕴含的深刻道理。
师：那什么是古文呢？古时侯的人写的文章自然就是古文了。古文也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文在语言风格上有很大区别。接下来我们一起来感受吧！
师：首先我们来看题目“学弈”，大家注意“弈”字第四笔是什么呢？
生1：“弈”字第四笔是竖钩。
师：“弈”是什么意思呢？
生2：“弈”是“下棋”的意思。
师：那“学弈”呢？
生2：就是“学下棋”。
师：当大家看到这个题目的时候，脑海中会产生什么样的疑问呢？
生1：谁学下棋呢？
生2：跟谁学下棋呢？
生3：学得怎么样？学会了吗？
师：好，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑而能问，善莫大焉。这篇文言文选自《孟子》的《告子篇》，题目是后人所加，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
师：大家谁搜集到了有关孟子的资料呢？
生1：孟子：名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一。
师：我们之前也接触过许多孟子的一些名句，大家知道哪些呢？
生1：生于忧患，死于安乐。
生2：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼。
生3：得道者多助，失道者寡助。
师：老师也搜集了一些，你来读。
师：在两千多年前的春秋战国时期，是一个动荡战乱的时代，也是一个百花齐放、百家争鸣的时代，在那一时期曾涌现出了诸子百家学说及代表人物，下面我来考考大家。
师：儒家之创始者 生1：孔子
师：儒家之传承者 生1：孟子
师：道家之创始者 生2：老子
师：承袭了老子的道家思想，又一位集大成者 生2：庄子
师：法家之集大成者 生3：韩非子
师：墨家之主，侠之大者也 生3：墨子
二、读古文，解文意
师：同学们，我们了解了这篇文言文的题意和作者出处后，让我们带着之前的问题，把课文读通读顺读懂。读古文有读古文的语气，老师想先来试试，请大家认真听，注意一些字的读音，看我又是怎样停顿的，大家可以在书上做上标记。
师：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：谁来试着读一读呢？
生1：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：在这篇文言文当中，大家发现哪些字是多音字呢？
生2：我发现“弓缴”的“缴”字还读jiǎo，可以组词：缴械，“为”字表示因为的时候读wèi，表示认为的时候读wéi。
师：读通课文之后，请大家用自己的方法来理解一下这篇文言文的意思吧！
（出示：弈秋，通国之善弈者也。）
师：这句话怎么理解呢？可以先读一下，再理解。
生3：我通过文中注释知道这里的“秋”是人名，因善于下棋，所以称为“弈秋”。我还通过上网查资料了解到弈秋是春秋时期鲁国人，他特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时下棋的第一高手。
进而明白了这句话的意思是“弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。”而“通国”就是全国，而“善”就是“善于”的意思。
师：看来通过注释和了解人物，能帮助我们理解文言文的意思。
（出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；）
师：谁还能用自己的方法来理解这句话的意思。
生1：通过课前查字典，“使”字有“用、假若、让”等多种意思，联系这句话，我觉得应该是“让”的意思。而“诲”字我们平时就组词为“教诲”也就是“教导”的意思，而“惟”我们平时学习古诗时就理解为“只”的意思，连起来这句话应该是说“让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常认真，只听弈秋的教导”。
师：当我们学习文言文，遇到不理解的地方，我们可以查字典或联系平时所学。
（出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）
师：谁来理解一下这句话。
生2：我通过看注释知道了“鸿鹄”指天鹅、大雁一类的鸟。这让我想起了“燕雀安知鸿鹄之志”这句话，“援”是“引、拉”的意思，
“缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。联系这些字的意思，我觉得这句话的意思是“第二个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上要有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
师：联系学过或积累过的句子来理解，也是一个不错的方法。
（出示：虽与之俱学，弗若之矣。）
师：这句话又是什么意思呢？
生3：“弗若”是“不如”的意思，这句话应该是说“虽然这两个人在一块儿学习，但是第二个学生不如第一个学得好。”
（出示：为是其智弗若与？曰：非然也。）
师：你来说一下这句话的意思。
生2：“为”读四声，就是“因为”的意思。“与”：注释里说同“欤”，句末语气词，表示疑问。“然”是“这样”的意思。连起来我认为这句话是说“难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。”
师：只要理解了个别难解字的意思，整个句子的意思也就迎刃而解了。师：那么，谁能连起来说说课文的内容呢？
生3：弈秋是全国最会下棋的人。弈秋教两个人下棋，第一个人专心致志，只听弈秋的教导；而第二个人虽然在听着，可是他心里总认为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。虽然他同第一个人一起学习，却学得不如第二个人。能说这是他的聪明才智不如第一个人吗？我说，不是这样的。
师：你说得很清楚完整，为你点赞！“之”在文言文当中经常用到，也有不同的用法，这篇课文也不例外，大家找出来，读一读，看看意思有什么不同呢？
生1:弈秋，通国之善弈者也。这里的“之”是“的”的意思。
生2：其一人专心致志，惟弈秋之为听；这里的“之”指“……的教导”。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
这句话中第一个“之”代指“弈秋的教导”。第二个“之”代指“天鹅”。
生3：虽与之俱学，弗若之矣。这里的“之”代指他，指专心致志的那个人。
三、理思路，背古文
师：大家区分得很清楚，这篇文言文是按照什么样的思路写的呢？
生3:这篇文言文先按故事的起因、经过、结果来写，然后以设问的语气发表评论，表明观点。
师：哪几句说的是故事，我们按起因、经过、结果分别说一下，而哪句又表明的是观点呢？我们按这个思路来试着背诵一下。
生1：起因是“弈秋，通国之善弈者也。”
经过是“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
结果是“虽与之俱学，弗若之矣。”
生2：观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”
四、明道理、谈启发
师：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
生1：第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都认真听，比较用心，而第二个人三心二意，所以第一个人比第二个人学得好。
师：看来，两人最终的学习效果不同，完全取决于态度，而不是智力因素。你能用哪些词语来形容他们的学习状态呢？
生2：第一个人可以用“专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意 ”来形容。
生3: 第二个人可以用“心不在焉、左顾右盼、一心二用、三心二意、、心神不宁、心猿意马 ”来形容。
师：大家说得非常准确，通过对本课的学习，你受到了什么启示呢？
生1：学习要专心致志，不可三心二意。
生2：做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
生3: 学习要做到心到、眼到、口到，手到，这样才能取得好的学习效果。
师：这个故事正是“专心致志”这个词的来历。
师：在我们生活实际中，有没有类似的现象呢？
生1：在我们平时的学习中，有的同学认真听讲，取得了优异的成绩，而有的同学像文中的第二个人一样，老师讲课的时候总是开小差，想入非非，结果成绩却不理想。
生2：我们班的梁静茹同学和我一起学弹琴，人家每次都认真听老师讲的要领，所以小小年纪已经拿到了好多奖项，我真应该像她学习！
五、拓外延，重积累
师：看来大家通过学习这篇文言文，都有了深刻的感悟，今天同学们的表现和文中的第一个人一样，都做到了专心致志，大家在平时又积累过哪些关于学习态度的名言呢？和大家一起共勉！
生1：敏而好学，不耻下问。——孔子
生2：世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东
生3：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈
师：同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，作为一个中国人，让我们热爱文言文吧！这节课就上到这里，非常感谢大家，再见！
作业
在熟读、理解的基础上背诵课文。
板书设计
惟弈秋之为听——专心致志——成功
学弈
思援弓缴而射之——三心二意——失败
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