退一步讲，楼主的问题指的是如果在教师这个行业让自己变得职业化和专业化，我觉得方法可以概括为一个，就是思考。这里尝试用教师工作的一个侧面来解答楼主的问题：如果让你出一张平时的考试卷，你会出难一点呢，还是出简单一点？
一般来讲，像阶段考、期末考和中考这些统一性的考试，题目我们是没有办法决定的，但是平时的周测的题目可以我们说了算。于是有两种做法随之诞生：
一种做法是把每周的周测试题与前一周的周末作业题目大部分雷同，并告知学生，这样学生会有动力去做周末作业，而且认真做的学生在周测上也更容易拿到不错的成绩，信心油然而生。
另一种做法是把周测试题偏向学生比较熟悉的内容，同时难度降低，这样学生做起来顺利，分数也更加顺眼，信心自然就上来了。
这两种做法的确能给学生带来一定的成就感，让学生有动力跟着老师学，我们的教学也能因此开展得更加顺利。问题是，这样做真的能够提高学生的学习效率吗？恐怕未必。
让周测的题目与平时的作业或练习的题目雷同，学生拿分的成本的确降低了，但它降低的方式，是把考试的核心竞争点，从解题能力转到记忆能力上。对学生来讲，拿分原本要靠自己不断地动脑筋，后来发现，动脑筋的自己，却怎么也考不过能把答案背熟的同学。一次不要紧，但是随着这样一次又一次，越来越多的学生开始向记忆力妥协：“记答案就能拿高分，干嘛费劲动脑子！”这个套路周测能玩得转，到了正式大考，学生就傻眼了：题目没见过，答案不知道，动脑子吧，脑子早就荒废了！
把周测试题偏向学生熟悉的内容，同时难度降低，看上去，一来能让学生动脑筋，二来能让更多的学生拿到顺眼的分数，何乐而不为呢！问题是，很多学生之所以能够拿到顺眼的成绩，不是因为他们更聪明了，是因为基础题的分数占总分的比例被我们放大了。这个套路同样在平时能玩得转，到了正式大考，学生一样会栽跟头：平时明明九成的题目自己都会做，现在有一半的题目都看不懂！
这两种做法之所以对学生的帮助不大，是因为它们给学生提供了过于乐观的反馈：学的一般般的，它们会让你感觉自己学的其实还不错；学的不错的，它们会让你觉得未来的状元很可能就是你了！
既然如此，周测试题的难度应该如何把握呢？答案也很明显，与正式大考越接近越好！
这样的周测，才能给学生带来最真实的反馈：学的好的，它会告诉你这很可能只是个幻觉；学的不好的，它会让你知道自己到底有多差。学生也能在一次次的周测中发现，不断提高自己的思考能力，才是学好数学的康庄大道。
有的人觉得：“有多少个学生能够直面残酷的现实？你这样三番两次地打击他们，估计没几个会有信心再学数学了！”这的确是一种现象，可是它成立的前提，是学生除了周测的成绩以外，没有别的办法了解自己的进步。这一点，我们是可以帮助学生解决的。
前一段时间，我给学生复习了绝对值和数值计算，随后的周测中，第13题和第17题就涉及到这两个内容。批改完试卷，学生的成绩和前两次的没什么变化，但是我多做了一件事情，统计出这两道题没得满分的名单。在接下来的试卷评讲课上，我结合这份名单和学生沟通：“有的同学可能一看考试的成绩，就觉得自己很差，其实没必要。你看第13题和第17题，刚好是前几节课我们复习的内容，有的同学分数好像还不错，但是这两题都有扣分；有的同学虽然考得不好，但是这两道题能拿到满分，这就是踏踏实实的进步。分数当然要看，可是我们更应该关注的，是学习过的内容，有没有被自己消化，转变为实实在在的成绩，这才是真正的进步！”
许多教师在评讲试卷后，只是对成绩泛泛地点评，其实这无意中强化了学生对分数的依赖，一旦分数不理想，心里的唯一支柱崩塌，学生自然就没动力再往下学。如果我们能够帮助学生找到一个不同于分数的视角，让学生从另一个维度看到自己真实的成长，学生就没那么容易崩溃；这样的视角越多，学生崩溃的可能性就越趋于零。
另外，让周测的难度与正式大考的难度接近有一个好处，就是大大减轻我们出试题的工作量。网络上就有不少优质的真题可供选择，说实话，我们焦头烂额一个礼拜憋出来的试题，质量可能和5分钟从网上下载的真题差不多，或许比真题更差。我们更好的选择，或许是借助这些资源，为我们的教学提供更真实的反馈，从而让我们有针对性地调整自己的教学策略。
– End –
任教30年，这问题百思不得其解，玄妙之极。
首先，好老师的标准不同，不同的视角有不同的标准：对学生来说，喜欢的就是好老师；对家长来说，能让孩子进步的（体罚者除外）的就是好老师；对学校来说，出成绩的尽职尽责的就是好老师；对专家来说，会讲课的就是好老师。。。
其次，好老师是学不来的。这的确不是危言耸听。对一些专家型的教师来说，好多人都在学习，可是往往难以复制；在一个学校之内，那些好老师往往也有着天生的基因，让其他教师羡慕不一：比如有的教师天生有一种威严，混乱的课堂，人家眼神一扫学生立刻安静下来，有的老师喊破了嗓子，敲断了棍子，课堂还是一团糟。。。
好老师不可复制并不意味着学习无用，对于一些刚参加工作的年轻老师来说，由于工作经验不足，多学习身边老师的经验还是大有裨益的。让学生喜欢，家长满意，领导放心的老师，基本上就是一名好老师了。
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